Идея формирования способностей мышления

Развивающее обучение Эльконина-Давыдова

В младшей школе учат считать, читать и писать. Это обучение нацелено на формирование способностей грамоты. Обычно младшая школа - четырехлетка, - и была школой грамоты. Но при внедрении общего среднего образования цели стали изменяться. Младшая школа должна заложить фундамент, базу для освоения учебных предметов в средних классах и основ наук - в Идея формирования способностей мышления старших. Обыкновенные способности не являются достаточным фундаментом. Не считая того, работы российских психологов, сначала Л.С.Выготского и его школы, открыли перед педагогикой отменно новые способности: не только лишь учить узкопредметным познаниям, умениям и способностям, но преднамеренно сформировывать и развивать общеинтеллектуальные возможности деток.

Сейчас огромное количество учителей Идея формирования способностей мышления исходных классов экспериментируют и разрабатывают авторские курсы. Это непростая работа многих профессионалов - философов, психологов, методистов, учителей-экспериментаторов. Все эти спецы просто нужны для того, чтоб выстроить вправду новейшую педагогику - педагогику формирования и развития возможностей. Такая работа и велась в нашей стране с 60-х годов под управлением Д.Б Идея формирования способностей мышления.Эльконина и В.В.Давыдова. Сопоставлялись фундаментальные направления в психологии - Ж..Пиаже и Л.С.Выготского, подходы А.Леонтьева и С.Рубинштейна, свою методику выстраивал П.Я.Гальперин. В философии - острая дискуссия меж классическими русскими философами и юным авангардом - Э.В.Ильенковым, А.А.Зиновьевым, Г.П.Щедровицким. Новые подходы опробуются Идея формирования способностей мышления Э.В.Ильенковым в интернате для слепоглухонемых. Итог классный - даже при отсутствии главных чувственных каналов восприятия можно обучить малыша мыслить! И не просто, а на теоретическом уровне - моделировать, употреблять категории и понятия.

Здесь нужно сходу обусловиться. Сейчас молвят: "Для чего особый термин "развивающее обучение"? При всяком обучении ребенок Идея формирования способностей мышления развивается".

Но разве обычно в школе ставят задачку "сформировать такую-то способность"? В программках записано: должны знать и уметь. Этого учитель и достигает. А какие есть возможности, как они устроены, как их диагностировать и как с ними работать - с этим обычный учитель дела не имеет. Он даже считает, что возможности - это Идея формирования способностей мышления что-то прирожденное, и вообщем колеблется, что их можно сформировывать.

Подход Эльконина-Давыдова специально строится как педагогика возможностей. Для подчеркивания мысли можно было бы даже сказать: РО нацелено на формирование возможностей мышления сначала, а на обучение арифметике и русскому языку - во вторую. Вот поэтому "развивающее обучение Идея формирования способностей мышления" - не метафора, а четкий термин. И строго этот термин применим только и конкретно к обучению Эльконина-Давыдова.

Главные идеи развивающего обучения

Мысль учебной деятельности.

Эта мысль Д.Б.Эльконина фундаментальна. Она позволяет осознать, чем учение отличается от всего другого, что делает человек. Во всякой деятельности человек меняет, конвертирует некий предмет, чтоб Идея формирования способностей мышления получить итог. К примеру, он конвертирует условия задачки, чтоб получить ответ. Либо конвертирует, меняет форму слова, чтоб найти буковку в орфограмме. Это все - предметные деяния. А вот учебная деятельность особенная - в ней человек конвертирует себя самого. Делает себя из "я-не умею" в " я-умею", из "я-не Идея формирования способностей мышления знаю" в "я-знаю". Этим учебная деятельность в корне отличается от школярской учебной работы. В последней ученик делает огромное количество заданий, но при всем этом не тренится осознанно в каком-либо методе. Для него вообщем методы деяния не являются основным. А в учебной деятельности ученик нацелен конкретно на методы - перенять новый Идея формирования способностей мышления действенный метод, осознать его, завладеть им, оттренировать его - вот специфично учебная задачка.

Учебная деятельность - это высочайшая культура самообучения при помощи взрослых и товарищей. Малыши таковой культурой не обладают. Требуется прививать ее ученикам.

Означает 1-ая основная задачка РО - обучить малышей обучаться.

Мысль обучения понятиям

Это 2-ая базовая мысль В.В.Давыдова Идея формирования способностей мышления. Она позволяет осознать, чем деятельностное содержание обучения отличается от обыденного предметного учебного материала. Разглядим, к примеру, как обычно малышей учат арифметике. Поначалу их учат математике: считать, делать 4 арифметических деяния. Потом в средних и старших классах вводят новые числа, с которыми малыши должны оперировать: отрицательные, дробные, иррациональные. Вводят Идея формирования способностей мышления алгебру. Классические учебники построены так, что малыши делают большущее число упражнений - нужно сочетать все способности: преобразование выражений с целыми положительными числами, и с целыми отрицательными, и преобразование выражений с дробными положительными, и с дробными отрицательными... Лавина композиций вырастает, малыши запамятывают и путают правила... А можно ли сделать по другому? С Идея формирования способностей мышления самого начала передать детям какие-то начальные, базисные принципы, на базе которых ученики бы сами смогли строить и осваивать все новые классы чисел и деяния с ними?

Оказывается, что это можно. Необходимо только обучить малышей понятийному мышлению. Необходимо передать детям само понятие числа и метод использования этого понятия для освоения всех Идея формирования способностей мышления имеющихся в арифметике типов чисел.

Потому в младшей школе, в 1-ом классе учитель вкупе с детками строит и осваивает понятие числа. Это понятие - как зернышко. Как в зерне с самого начала содержится все будущее растение, так и в понятии числа содержится вся будущая математика - до 11 класса и Идея формирования способностей мышления даже до университета. При освоении понятия числа детки осваивают сходу базы алгебры, геометрии и математики, при этом во всеобщей связи всех этих 3-х языков.

Мысль формирования возможностей мышления

Можно сказать, что в первом классе РО малышей учат мыслить, и попутно - арифметике и русскому языку. И это верная постановка акцентов: ведь придя в Идея формирования способностей мышления школу, ученики должны начать осваивать что-то отменно другое, ежели то, что они осваивали в семье, в разговоре с товарищами. Это новое: выделение в внешнем мире существенных отношений, особенная знаковая работа, позволяющая эти дела выражать и фиксировать, рефлексия методов такового зания. То, о чем В.В Идея формирования способностей мышления.Давыдов (прямо за Гегелем) гласит как о разумном, теоретическом мышлении.

Важная способность, которая преднамеренно формируется у деток - способность моделирования. Если мы будем учить малышей понятиям, мы будем сформировывать у их высшие умственные возможности моделирования. Так как понятие это не просто термин либо определение - это знаковая модель, на базе которой можно Идея формирования способностей мышления выстроить разные методы деяния (которая является средством решения классов задач).

2-ая важная способность - инструментальная рефлексия: малыши обучаются созидать, как они действуют; для их важным вопросом становится: каким методом необходимо действовать, чтоб решить задачку.

Мысль учебной задачки

В прошлых пт мы выложили 3 базисных идеи, которые задают цели и содержание деятельностного Идея формирования способностей мышления развивающего обучения в младшей школе. Все три - различные. Встает вопрос: как они связаны в едином процессе учения-обучения?

Ответ на этот вопрос дает учебная задачка. Учебная задачка в РО это непростая форма целостной организации учебной деятельности учеников. В ней важным моментом является формирование у малышей специфично учебной цели: на примере Идея формирования способностей мышления немногих определенных задач выделять и осваивать всеобщий метод решения всех задач данного класса.

В решении учебной задачки выделяются последующие учебные деяния:

§ преобразование ситуации для обнаружения всеобщего дела;

§ моделирование всеобщего дела в знаковой модели;

§ преобразование и исследование модели;

§ выделение и построение серии конкретно-практических задач, решаемых при помощи данной модели;

§ рефлексия, самоконтроль Идея формирования способностей мышления, самооценка.


ierarhiya-ispolzovaniya-logisticheskoj-informacionnoj-sistemi.html
ierarhiya-potrebnostej-po-a-maslou-ot-nizshih-do-visshih.html
ierarhiya-strategij-predpriyatiya.html