ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава

Способы контроля и самоконтроля — пути получения информа­ции об эффективности воспитательных воздействий. К ним отно-

сятся: пед. наблюдение, беседа, пед. консилиум, опросы, анализ ре­зультатов деятельности воспитанников, создание контрольных си­туаций, психодиагностика, тренинги.

Способы организации деятельности и опыта поведения — пути выделения, закрепления и формирования в опыте малышей положи­тельных методов и форм ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава поведения и нравственной мотивации. Осуществляются средством поручений, упражнений, сотворения вос­питывающей ситуации, КТД (коллективное творческое дело).

Способы самовоспитания — способы, направленные на сознатель­ное изменение человеком собственной личности в согласовании с требо­ваниями общества и личного плана развития. К данной группе способов относятся: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, са­моотчет, самоодобрение {поощрение), самоосуждение (наказание). К ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава самовоспитанию воспитатель ведет воспитанника методом осоз­нания собственных действий через внешнюю оценку, потом — через создаваемую самооценку и потребность ей соответствовать и да­лее — через деятельность по самовоспитанию и самоусовершен­ствованию.

Способы стимулирования деятельности и поведения — пути по­буждения воспитанников к улучшению собственного поведения, разви­тия у их положительной мотивации ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава поведения.

«Взрыв» — способ воспитания, суть к-рого состоит в том, что конфликт с воспитанником доводится до последнего пре­дела, когда единственной возможностью разрядить ситуацию яв­ляется к.-л. резкая и внезапная мера, способная «взорвать», пре­одолеть неверную позицию воспитанника. Успешное применение этого метода, введенного А.С ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава.Макаренко, может быть при безоговороч­ной поддержке коллектива, высочайшем мастерстве преподавателя и край­ней осторожности, чтоб не причинить вреда воспитаннику.

Способ естественных последствий — способ воспитания, заклю­чающийся в том, что воспитаннику предлагается устранить последствия проступка, при этом предъявляемые требования для обеих сторон являются полностью явными и справедливыми (на­сорил — убери, сломал ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава — почини и т. п.).

Наказание — торможение негативных проявлений личности при помощи отрицательной оценки ее поступков, порождение чув­ства вины и раскаяния.

Поощрение — стимулирование положительных проявлений лич­ности при помощи высочайшей оценки ее поступков, порождение чув­ства наслаждения и радости от сознания признания усилий и ста­раний личности.

Принуждение — пед. воздействие, основанное на активном ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава про­явлении воли воспитателя в отношении воспитанников, не обла­дающих достаточной сознательностью и игнорирующих нормы

публичного поведения. К видам П. относятся: составление ха­рактеристики школьника, в к-рой преувеличиваются отрицательные стороны учащегося и последствия его деятельности; запреты на же­лательные для воспитанника деяния и поступки; побуждение к нежелаемому школьником ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава поведению.

Требование — пед. воздействие на сознание воспитанника с це­лью вызвать, провоцировать либо затормозить отдельные виды его деятельности. Т. реализуются в личных отношениях преподавателей и малышей. Т. бывает конкретным — прямым (приказ, запрет, ука­зание) и косвенным (совет, просьба, намек, условие) — и опо­средованным, выраженным через актив (деятельную группу) и публичное мировоззрение ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава.

Способы формирования сознания — способы воспитания, направ­ленные на формирование правильных понятий, оценок, сужде­ний, миропонимания.

Анализ воспитывающих ситуаций — метод показа и анализа путей преодоления моральных противоречий, возникающих в тех либо других ситуациях и конфликтах, либо сотворения самой ситуа­ции, в к-рую врубается воспитанник и ему нужно реаль­но ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава сделать нравственный выбор и совершить надлежащие поступки.

Беседа — вопросно-ответный метод вербования воспитан­ников к дискуссии и анализу поступков и выработки нравствен­ных оценок.

Дискуссия — коллективное обсуждение к.-л. препядствия либо круга вопросов с целью нахождения правильного ответа. В пед. процессе выступает одним из способов активного обучения. Тема Д. объявля­ется заблаговременно. Обучаемым следует ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава изучить подобающую литера­туру, получить нужную информацию. В процессе Д. каждый имеет право высказать свою точку зрения. Дискуссии сформировывают умения рассуждать, обосновывать, формулировать делему и т. п.

Диспут — спор, путь мобилизации активности воспитанников для выработки правильных суждений и установок; метод обуче­ния борьбе против неверных представлений и ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава понятий, уме­нию вести полемику, защищать свои взоры, убеждать в их др. людей.

Конференция (пед.) — коллективное обсуждение книжек, спек­таклей, кинофильмов с целью выделения нравственных норм, декла­рированных в произведении, и формирования определенного к ним дела.

Лекция — последовательное изложение системы нравственных мыслях и их подтверждения и иллюстрирования.

Пример — способ формирования сознания человека ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава, заключаю­щийся в том, чтоб на определенных убедительных образчиках про-

иллюстрировать личностный эталон и предъявить эталон готовой программки поведения и деятельности. Построен на склонности малышей к подражанию.

Рассказ (как способ формирования сознания воспитанников) — маленькое по объему связное изложение (в повествовательной либо описательной форме) событий, содержащих иллюстрацию либо ана­лиз тех либо ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава других нравственных понятий и оценок.

Способы КОММУНИКАЦИИ НЕНАПРАВЛЕННЫЕ - ме­тоды соц. педагогики, используемые в работе с дезадаптирован-ными, пед. запущенными детками и детьми, заключающиеся в использовании метафор, историй, магических сказок, посло­виц, поговорок, анекдотов и т. п. с целью уточнения смысла про­блем малыша и путей их решения.

Способы ОБУЧЕНИЯ — система поочередных, взаимо ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава­связанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвое­ние содержания образования, развитие интеллектуальных сил и способ­ностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения. М. о. обозначают цель обучения, метод усвоения и нрав взаимодействия субъектов обучения.

Способы контроля и самоконтроля в обучении — способы полу­чения инфы учителем и обучающимися ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава о результативно­сти процесса обучения. Позволяют установить, как готовы учащиеся к восприятию и усвоению новых познаний, выявить при­чины их затруднений и ошибок, найти эффективность орга­низации, способов и средств обучения и т. д. Разделяются на устные (личный, передний и уплотненный опросы);

письменные (письменные работы, диктанты, изложения, сочине ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава­ния, рефераты и т. п.); практические (практические работы, опы­ты); графические (графики, схемы, таблицы); программированные (безмашинные, машинные); наблюдение, самоконтроль.

Способы организации и воплощения учебно-познгзвоте.тзь-ной деятельности — группа способов обучения, направленных на компанию учебно-познавательной деятельности учащих­ся, выделенная Ю.К.Бабанским и включающая в себя все суще­ствующие по ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава др. классификациям способы обучения в зиде под­групп. 1) Подгруппа по источнику инфы и восприятия: словесные способы (рассказ, лекция, беседа, конференция, диспут, разъяснение); приятные способы (способ ил­люстрации, способ демонстрации); практические способы (упраж-нения, лабораторные опыты, трудовые задания). 2) Подгруппа по логике мышления: индуктивные способы обучения (логика раскрытия содержания изучаемого материала от ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава частно­го к общему); дедуктивные способы обучения (логика раскрытия содержания изучаемой темы от общего к личному). 3) Подгруп-

па по степени самостоятельности и актив­ности познавательной деятельности уча­щихся: репродуктивные способы (активное восприятие, запо­минание и проигрывание (репродукция) сообщаемой учеб­ной инфы словесными, практическими либо приятными способами и приемами); проблемно ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава-поисковые способы обучения (ус­воение познаний, выработка умений и способностей осуществляются в процессе частично-поисковой либо исследовательской деятель­ности обучаемых. Реализуется через словесные, приятные и прак­тические способы обучения, интерпретированные в ключе поста­новки и разрешения проблемной ситуации).

Способы самостоятельной работы — самостоятельная работа, вы­полняемая учениками по заданию учителя ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава и осуществляемая при его конкретном (на уроке, на самоподготовке в группе про­дленного денька) либо опосредованном руководстве, и самостоятель­ная работа, выполняемая по своей инициативе ученика (выход на уровень самообразования).

Способы стимулирования и мотивации учения — группа мето­дов, направленная на формирование и закрепление положитель­ного дела к учению и стимулирование активной ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава познава­тельной деятельности обучаемых, выделенная по систематизации способов обучения, предложенной Ю.К.Бабанским, и включаю­щая в себя две подгруппы. Способы стимулирования и мотивации энтузиазма к учению (создание чувственных нравственных пере­живаний, ситуаций новизны, неожиданности, актуальности; по­знавательные игры; театрализации и драматизации; дискуссии, анализ актуальных ситуаций; создание ситуации фуррора ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава в учении);

способы стимулирования долга и ответственности (объяснение лич­ностной и публичной значимости учения; требования, поощ­рения и наказания).

Способы ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - сово­купность методов и приемов зания беспристрастных закономер­ностей обучения, воспитания и развития. Способ анализа документов — исследование результатов деятель­ности в сфере образования, проводимое на базе анализа пла ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава­нов разного характера и предназначения, программ, учебно-мето­дических материалов, материалов аттестации, лицензирования и аккредитации и т. п.

Способ беседы — получение словесной инфы о человеке, коллективе, группе как от самого предмета исследования, так и от окружающих его людей. В последнем случае Б. выступает как элемент способа обобщения независящих черт.

Способ близнецов — сравнительное ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава исследование психол, особенно­стей и развития малышей с схожей (гомозиготные близнецы) и

различной (гетерозиготные) наследственностью. Употребляется для научного решения вопроса о степени воздействия генов либо среды на формирование психол, параметров и особенностей поведения че­ловека.

Способ исследования товаров творчества — диагностика психи­ческих особенностей человека методом включения в стандартизиро­ванную творческую ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава деятельность. Примеры М. и. п. т.: тест рисова­ния фигуры человека (вариант Гуденау и Маховера), тест рисования дерева (Кох), тест рисования дома, придуманного гипотетическо­го животного и т.д. Способ психол., но очень обширно употребляется в пед. исследовательских работах и в процессе исследования личности учащихся учителем либо воспитателем.

Способ наблюдения — целенаправленная, периодическая ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава фик­сация специфичности протекания тех либо других пед. явлений, про­явлений в их личности, коллектива, группы людей, получаемых результатов. Наблюдения м. б.: сплошными и выборочными', включен­ными и ординарными', неконтролируемыми и контролируемыми (при ре­гистрации наблюдаемых событий по заблаговременно отработанной про­цедуре); полевыми (при наблюдении в естественных критериях) и ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава лабораторными (в экспериментальных критериях) и т.д.

Способ обобщения независящих черт — исследова­ния, построенные на обобщении может быть большего числа све­дений об изучаемом индивидуме, получаемых от может быть боль­шего числа лиц, наблюдающих за ним в может быть большем числе видов его деятельности; составление свойства личности либо действия разными ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава профессионалами независимо друг от друга. Способ социометрический — исследование структуры, характе­ра отношений людей на базе измерения их межличностного выбора. Это измерение происходит по определенному социомет-рическому аспекту, а его результаты принимают вид социо-метрической матрицы, либо социограммы. Внедрение этого способа учителем в процессе формирования детского коллектива позволяет ему отыскивать более ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава продуктивные методы воздействия как на весь коллектив либо малые группы, так и на отдельных его

членов.

Способ терминологический — оперирование базисными и пери­ферийными понятиями препядствия, анализ пед. явлений через ана­лиз закрепленных в языке теории педагогики понятий. Способ тестирования — исследование личности методом диагности­ки (психопрогностики) ее психологических состояний, функций ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава на базе выполнения к.-л. стандартизованного задания. Моделирование (в пед.) — построение копий, моделей пед. мате­риалов, явлений и процессов. Употребляется для схематического изоб­ражения исследуемых пед. систем. Под «моделью» при всем этом пони-

мается система объектов либо символов, воспроизводящая некие значительные характеристики оригинала, способная замещать его так, что ее исследование дает ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава новейшую информацию об этом объекте.

МИМИКА (от греч. mimikos — подражательный) — вырази­тельное движение мускул лица, одна из форм проявления эмоций человека. Часто М. учителя действует на учащихся еще силь­нее, чем слова. Малыши «читают» лицо учителя, угадывая его настро­ение, отношение, потому преподаватель должен уметь демонстрировать только то, что относится к делу ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава.

Малая МОЗГОВАЯ Нефункциональность - нарушение функции ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкорко­вых структур мозга. Появляется приемущественно в ре­зультате кислородного голодания плода во внутриутробном пери­оде и в процессе родов. Более нередкое М. м. д. проявляется гипердинамическим синдромом (синдромом двигательной растормо-женности), выражающимся в лишней активности, суетливо­сти, раздражительности ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава, неспособности к целенаправленному и организованному поведению. Симптомы М. м. д. обычно проходят к 11—12 годам, но в подростковом возрасте вероятны обостре­ния. Малыши с такими нарушениями требуют дозированных нагру­зок, смены видов деятельности.

Миропонимание — система обобщенных взглядов на объек­тивный мир и место человека в нем, на отношение людей ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава к окру­жающей их реальности и самим для себя, также обусловлен­ные этими взорами их убеждения, эталоны, принципы зания и деятельности. В базе М. лежит мировоззрение, т. е. совокуп­ность определенных познаний о мире.

МНЕМОНИКА (от греч. mnemonika — искусство запомина­ния) — совокупа приемов, обеспечивающих запоминание с помощью сотворения искусственных ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава ассоциаций.

МОНИТОРИНГ В ОБРАЗОВАНИИ - неизменное наблюде­ние за к.-л. процессом в образовании с целью выявления его соот­ветствия хотимому результату либо начальным предполо­жениям.

МОНТЕНЬ Мишель (1533—1592) — фр. философ-гуманист эпо­хи Возрождения. Главные труды: «Опыты», «Дневник путеше­ствий». Резко критиковал схоластическую систему обучения. Счи­тал, что образование должно сначала развивать разум учащихся ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава, воспитывать в детях привычку к самостоятельной мысли и крити­ческому отношению к хоть каким взорам и авторитетам, потреб­ность в широких и различных познаниях. В воспитательной сис­теме М. существенное место отводилось физическому воспитанию и играм. Считал, что в школе должен царствовать дух доброжелатель­ного дела ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава к детям, а моральные свойства учителя еще

важнее при его работе с детками, чем мозг. Никогда не упоминал о религиозном воспитании, считая все религии вымыслом. Высту­пал против образования дам.

МОНТЕССОРИ Мария (1870-1952) — итальянский преподаватель, приверженец свободного воспитания. Главные пед. работы: «Дом ребенка», «Метод научной педагогики». М. исходила из того, что ребенок ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава как активное существо по природе собственной способен к са­мостоятельному спонтанному развитию. Потому задачка воспита­теля заключается только в том, чтоб поставлять ребенку «пищу», к-рая ему нужна для саморазвития. База обучения до­школьника и младшего школьника, по воззрению М., сенсорное вос­питание, осуществляемое при помощи организации среды и занятий ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава с дидактическим материалом. Органично исполь­зовала игру в процессе обучения. Разработала увлекательный дидакти­ческий материал для занятий малышей. Интеллектуальное воспитание фак­тически сводила к развитию органов эмоций.

МОР Томас (1478—1535) — англ. мыслитель, гуманист, родо­начальник утопического социализма. В собственной основной работе «Золотая книжка, настолько же нужная, как смешная, о лучшем ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава устройстве страны и о новеньком полуострове Утопии» нарисовал картину безупречного публичного строя. Правительство хлопочет о воспитании деток, к-рое является всеобщим и равным для маль­чиков и девченок. Преподавание ведется на родном языке. Поми­мо преподавания главных школьных предметов учащимся Уто­пии даются познания в области музыки, диалектики, астрономии. Огромное ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава значение М. присваивал воспитанию подрастающего по­коления в духе гуманистической морали, его гармоническому физическому воспитанию методом занятий гимнастикой и воен­ными упражнениями и подготовкой к трудовой деятельности. Земледелие изучается на теоретическом уровне в школе и фактически на полях. Физический труд обязателен для всех. Интеллектуальными за­нятиями занимается маленькая часть ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава населения — ученые, ос­вобожденные от физического труда, но до того времени, пока оправ­дывают возложенные на их надежды. В неприятном случае они ворачиваются к ремеслу и земледелию. Все взрослое население Утопии в часы досуга в библиотеках и музеях занимается само­образованием.

МОРАЛЬ — нравственность, совокупа норм и принципов поведения человека по отношению к ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава обществу и др. людям; древ­нейшая форма публичного сознания; соц. институт, выполня­ющий функции регулирования поведения человека. В отличие от обычного обычая либо традиции нравственные нормы получают идеологическое обоснование в виде эталонов добра и зла, подабающего, спра­ведливости и т. д. В отличие от права выполнения требований М.

санкционируется ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава только формами духовного воздействия (обще­ственные опенки, одобрения либо осуждения). М. выступает как база содержания нравственного воспитания личности.

МОРАЛЬНАЯ ДЕФЕКТИВНОСТЬ - термин, к-рым в 10-20-е годы XX в. в забугорной и российскей психол.-пед. науке обо­значались фактически все малыши с девиантным и делинквентным поведением: от имеющих тяжелый нрав до ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава брутальных малышей (пед. запущенных, беспризорных и т. п.). В.Н.Сорока-Росинский (Викниксор в «Республиике Шкид» Л.Пантелеева и Г.Белоснежных) был директором школы для таких морально-дефективных малышей. В се­редине 20-х годов внедрение данного термина было признано нецелесообразным.

МОРИТЕРАПИЯ - см. Психотерапия.

МОТИВ (от лат. movere — приводить в ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава движение, толкать) — личная причина (осознанная либо неосознанная) того либо другого поведения, деяния человека; психическое явление, не­посредственно побуждающее человека к выбору того либо другого метода деяния и его осуществлению. В качестве М. могут вы­ступать инстинкты, влечения. Основная часть М. формируется в процессе социализации личности, ее становления и воспита­ния.

Мотив ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава избегания беды — рвение человека в хоть какой ситу­ации действовать так, чтоб избежать беды, в особенности там, где его поступки оцениваются др. людьми. Такая установка противо­положна мотивации заслуги. Для личности с доминированием М. и. н. главное — не допустить ошибки, избежать беды, даже ценой значимого конфигурации начальной, главной цели, ее ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава полного либо частичного недостижения. Этот мотив почти во всем определяет и разъясняет поведение слабоуспевающих малышей, к-рые находят бессчетные предпосылки, объясняя, почему не выпол­нено либо плохо выполнено задание.

Мотивационная среда — совокупа критерий, определяющих направленность и величину усилий, прилагаемых для заслуги целей деятельности. Зависимо от нрава М. с ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава. у участников вырабатываются так именуемые деятельная, исполнительская, потребительская, отсутствующая полосы поведения. Это явление учителю нужно учесть при организации хоть какой деятель­ности деток.

Мотивация — вся совокупа стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и нрав деятель­ности личности, ее поведения.

Мотивация заслуги — разновидность мотивации, связан­ная с потребностью личности всеми доступными средствами до ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава­стичь хотимого результата. Главные типы М. д. складываются

от 3 до 13 лет и формируются под воздействием родителей, особен­но мамы, и др. окружающих малыша людей. М. д. нередко опреде­ляет поведение отлично успевающих школьников, в особенности при возникающих затруднениях.

МОТИВИРОВКА — сознательное разъяснение человеком при­чин собственных действий. М. может не совпадать с ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава настоящим мотивом, в особенности тогда, когда, совершив неблаговидный поступок, чело­век не желает утратить почтение окружающих.

МУЛЬТКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - мысль, процесс и ин­новационное движение в образовании. М. о. стремится дать рав­ные способности получения образования для всех, включая уча­щихся различных расовых, этнических и соц. групп, методом системного конфигурации школьной ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава среды таким макаром, чтоб она отражала интересы, потребности представителей различных культур и групп, имеющихся в обществе и в государственной структуре учебного класса.

МУТИЗМ (от лат. mutus — немой) — отказ от речевого обще­ния при отсутствии органических повреждений речевого аппа­рата. Может появиться в итоге испуга, обиды, конфликта, непосильного требования, в ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава большинстве случаев у робких, застенчивых, на физическом уровне ослабленных людей. Часто предпосылкой М. является неверное взаимодействие с ребенком, игнорирование его личной самобытности, особенности. М., если не свя­зан с психологическими болезнями, устраняется психотерапев­тическими методами. Долгий М. может привести к ЗПР (за­держка психологического развития).

МЫШЛЕНИЕ — познавательная деятельность ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава личности, ха­рактеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением реальности.

Мышление педагогическое — определенное видение и понима­ние учителем ученика, себя самого, мира вокруг нас, высту­пающее основанием для вычленения и решения задач в пед. взаи­модействии.

Мышление практическое — вид мышления, связанный с поста­новкой целей, выработкой планов, проектов в конкретной практической деятельности и нередко ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава развертывающийся в услови­ях недостатка времени.

Мышление практическое педагогическое — анализ определенных пед. ситуаций с внедрением теоретических закономерностей развития пед, взаимодействия и принятие на базе этого реаль­ного пед. решения, к-рое реализуется. Мышление синкретическое (от греч. synkretismos — соедине­ние) — детское и примитивное мышление, в к-ром недиффе­ренцированно связываются самые различные ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава представления. До

7—8 лет синкретизм пронизывает практически все суждения малыша, что делает неописуемые догадки о причинах событий и т. д. Напр., представления о том, что солнце не падает и что оно греет, так тесновато слиты в мышлении 6-летнего малыша, что он полностью закономерно может заключить: «Солнце не падает, так как оно ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава горячее». Со становлением возможности к груп­пировке интеллектуальных операций происходит овладение этими свя­зями, и синкретизм исчезает из области конкретных суж­дений малыша о окружающем мире.

Мышление учителя диагностическое — анализ отдельных черт малыша и связывание их воедино с учетом прогнозирования раз­вития личности.

н

НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ — способность человека концентри­ровать внимание ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава на том либо ином объекте, замечать и восприни­мать значительные, соответствующие, также малозаметные характеристики явлений и предметов.

НАВЫК — действие, доведенное до автоматизма; формирует­ся методом неоднократного повторения. В процессе обучения необхо­димо производить способности, в особенности общеучебные, межпредмет­ного значения: письменной и устной речи, решения задач, счета, измерений и т ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава.п.

НАДЕЖНОСТЬ Опыта - устойчивость результа­тов опыта при его неоднократном проведении.

НАДСОЗНАТЕЛЬНОЕ — не поддающийся сознательно-воле­вому контролю и формально-логическому осмыслению уровень пси­хической активности личности при решении творческих задач, про­блем, ситуаций. К.С.Станиславский схожую психологическую активность называл сверхсознанием, подразумевая высший шаг твор­ческого процесса, свободного как от ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава сознательного, так и от бес­сознательного. В предстоящем П.В.Симонов интерпретировал сверх­сознание как механизм творческой интуиции. Таким макаром, понятие о Н. позволяет разграничить две формы неосознаваемой психологической активности: безотчетное — неосознавание того, что уже отражено в психике, подсознательное — не поддающийся пониманию творческий, неалгоритмизируемый процесс сотворения нового познания.

НАМЕРЕНИЕ — стойкая идея ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава о возможности-или неообхо-димости делать определенное действие либо деятельность. При подкреплении волей становится рвением.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ - совокупа устойчи­вых, не зависимых от сложившейся ситуации мотивов, ориенти­рующих поведение и деятельность личности. Н. л. характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, эталонами, з к-рых выражается миропонимание человека. Формируется методом ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава воспи­тания. Обычно выделяют мировоззренческую (общественно-полити­ческую), профессиональную, бытовую направленность.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - рвение лич­ности стать, быть и оставаться учителем, помогающее ей преодо­левать препятствия и трудности в собственной работе. Н. п. проявляется во всей проф жизнедеятельности учителя и в отдель­ных пед. ситуациях, определяет его восприятие и логику ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава поведе­ния, весь вид человека.

НАПРЯЖЕННОСТЬ Психологическая - психическое состоя­ние, вызванное экстремальными для данной личности фактора­ми и предвосхищением связанных с ними неблагоприятных для нее ситуаций. Н. п. сопровождается чувством волнения, ужаса, духовного дискомфорта. Авторитарная педагогика порождает как раз такую атмосферу, в к-рой напряженность испытывают все уча ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава­стники пед.^процесса.

Напористость — волевое качество личности, направлен­ное на то, чтоб непреклонно, решительно, вопреки трудностям и препятствиям, добиваться воплощения цели. Нецелесообразная, глупая Н. преобразуется в упрямство.

НАСТРОЕНИЕ — устойчивое, относительно долгое эмо­циональное состояние человека, влияющее на его психологические процессы, на всю деятельность, а именно усвоение учебного материала. Умение держать под ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава контролем свое Н. является профессио­нально важной способностью учителя и выступает в качестве одной из задач воспитания и самовоспитания.

НАУЧЕНИЕ — процесс и итог приобретения индизиду-ального опыта. Понятие сначало появилось в зоопсихоло­гии в работах амер. психолога Э.Л.Торндайка и др. Время от времени Н. пони­мается как итог учения, но отличается ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава от учения как приобретения опыта в деятельности, направляемой познаватель­ными мотивами, тем, что методом Н. может приобретаться хоть какой опыт (познания, умения, способности) и уяснение материала и его за­крепление протекает неосознанно.

НЕГАТИВИЗМ (от лат. negatio — отрицание) — снаружи не мотивированное поведение человека, проявляющееся в действи­ях, преднамеренно ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава обратных требованиям и ожиданиям ок­ружающих людей. Обычно, формирование Н. связано с осо­бенностями воспитания и в большинстве случаев появляется у деток в периоды возрастных кризисов в ответ на игнорирование их потребностей.

» 91

Есть две формы Н.: пассивный, к-рый выражается в отказе выполнить предъявляемые требования, и активный, при к-ром выполняются деяния ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава, обратные требованиям. Н. может стать устойчивой чертой нрава. И. может выступать непосред­ственной предпосылкой конфликтов учащихся с учителями, окружа­ющими.

НОВООБРАЗОВАНИЕ ВОЗРАСТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЦЕНТРАЛЬНОЕ — та способность, к-рая складывается у малыша в процессе воплощения ведущей деятельности.

НРАВСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ Преподавателя - особенная форма нормативно-оценочного отражения нравственных отношений пе­дагога с ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава окружающими людьми в процессе его проф деятельности.

НРАВСТВЕННОСТЬ — 1) особенная форма публичного со­знания и вид публичных отношений, один из главных спо­собов регуляции действий человека в обществе при помощи норм. 8 отличие от обычных норм либо традиции нравственные нормы получают обоснование в виде эталонов добра и зла, подабающего, спра­ведливости и т. д ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава.; 2) система внутренних прав человека, основан­ная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, по-рядочности, сочуствия, готовности придти на помощь.

О

ОБРАЗОВАНИЕ — 1) процесс и итог усвоения опреде­ленной системы познаний в интересах человека, общества и госу­дарства, сопровождающиеся констатацией заслуги граждани­ном (обучающимся) установленных государством образователь­ных уровней (цензов). О. получают в ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава главном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под управлением преподавателей. Но все вырастающую роль играет и самообразование, т. е. триобретение системы познаний без помощи других; 2) специально организованная в обществе система критерий и учебно-образова­тельных, методических и научных органов и учреждений, необ­ходимых для развития человека; 3) процесс ИДЕНТИФИКАЦИЯ (ТИПИЗАЦИЯ) ПОЛОРОЛЕВАЯ - 4 глава конфигурации, разви­тия, совершенствования сложившейся системы познаний и отно­шений в течение всей жизни, абсолютная форма нескончаемого, непрерывного овладения новыми познаниями, умениями и навы­ками в связи с изменяющимися критериями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом; 4) разнообразная личностно-ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопределе­ние, саморазвитие и самореализацию человека в оживленной


ideograficheskie-sinonimi-referat.html
ideologicheskaya-klassifikaciya-muzeev.html
ideologicheskie-riski-putina.html